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BOB平台登录:弗洛伊德精神分析法

2022-11-27 12:37:14 |来源:bobsports 作者:体育彩票bobapp

  1856年5月6日,弗洛伊德出生于奥地利帝国的一个犹太人家庭,美国心理学家T.H.黧黑说:“如果一个人的伟大程度可以用他对后世的影响来衡量,那么弗洛伊德无疑是最伟大的心理学家。几乎没有一项探讨人性的问题没有被他触及过。他对人类的本性和必然的灾难充满了悲观的结论,但在这种悲观的宿命论中却存在着一丝的希望,希望人们能以理智面对自己的潜意识和黑暗的本性,唯有如此才能扭转人类的命运。”

  “本能”是指人格的推动性或者动机性的驱动力量,是身体内的刺激的源头。弗洛伊德把本能分为两类:生的本能和死的本能。生的本能是为了个体和种族的存续,因此是维持生命的创造性力量。生的本能通过被称为“力比多”(libido)的能量形式表现出来。死的本能是一种破坏性的力量,可以指向内部,表现为自虐和自杀等,也可以指向外部,表现为仇恨和攻击等。

  人格结构:在早期,弗洛伊德把人格分为意识、前意识和潜意识三个层次。在晚期,他进一步提出了新的人格学说,提出人格是由本我、自我和超我三个部分组成。其中自我遵循快乐原则,本我遵循现实原则,超我遵循道德原则。

  人格发展:精神分析理论认为,个体通过自己或者父母在正常看护自己的过程中刺激个体的性感带可以得到满足;在不同的发展阶段,性感带有所不同。按照性感带的阶段性不同,个体的成长可以划分为5个阶段:口唇期(0-18个月)、肛门期(18个月-3岁)、性器期(3岁-6岁)、潜伏期(6岁-11岁)和生殖期(12-20岁)。

  学生的心理发展包括认知发展和社会性发展。认知发展的相关理论有涉及到皮亚杰和维果斯基的理论,社会性发展的相关理论涉及有弗洛伊德和埃里克森。弗洛伊德对应的是他的精神分析理论。该理论在教师招聘考试的过程中主要以客观题考察,也会有简答或者论述等形式的考察。客观考察的角度主要是关于阶段的识记,以及阶段特点、年龄的对应的考察等。所以这部分知识需要熟练的准确识记,方能得。

  弗洛伊德认为人从出生到死亡的一切行为都受性本能的冲动的支配,因此,人的一生中每一个阶段都存在着性感区域,儿童通过刺激这些区域可获得快感。根据快感区域的不同把人的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器五个时期。在每个时期都存在可能引起冲突和矛盾的来源,如果能顺利解决这些矛盾,个体就会成功的走向成熟,否则会对个体的人格会造成永远消极的影响。

  (1)口唇期,对应的年龄是0-18个月。这一个阶段的性感区域是口、唇、舌。婴儿通过吸允、咀嚼、咬等动作或者行为来获得快感。在这个阶段的主要冲突是断奶的要求和儿童吸允的需要之间的矛盾。如果这一个阶段的冲突没有很好地解决,该阶段的儿童可能会发展为口部类型的人,表现为不成熟、过分依赖他人。基于此我们需要清楚,口唇期的冲突没有解决或者发展不良导致的是口部类型的人,表现是过分依赖他人,不成熟,需要对应清楚,进行备考。

  (2)肛门期,对应的年龄是18个月-3岁。这一个阶段的性感区域转变为肛门、直肠、膀胱,大小便的排泄及潴留会为儿童带来快感。在这个阶段,学生开始表现出一定的自主性,开始想摆脱对父母的依赖,自己进行相关自己排便等行为,所以在这个阶段的冲突是便溺训练造成的儿童与父母的矛盾。在该阶段的冲突可能会造成肛门排泄的人格和肛门便秘的人格出现。肛门排泄人格会表现出敌意、桀骜不驯、难以与上级相处,生活无条理。肛门便秘型人格会表现出过分遵守法规和呆板的常规,有强迫性的倾向和小气、吝啬的特点。在该阶段的人格类型,以及分别对应的特点是我们需要清楚的考点。

  (3)性器期,对应的年龄是3-5岁。这一阶段儿童通过抚摸或者暴露生殖器来获得快感。冲突源于男孩的“恋母情结”和女孩的“恋父情结”。“恋母情结”表现为男孩爱恋自己的母亲,敌视父亲。“恋父情结”女孩为爱恋自己的父亲,敌视母亲。这种冲突的结果之一是形成被同性父母所赞同的价值观并进而内化为超我。冲突不良的后果可能会产生成年期的性无能、性冷淡、同性恋、处理人际关系方面无能无力等。在这个阶段的冲突后果是需要我们清楚的考点。

  (4)潜伏期,对应的年龄是5-12岁。这个阶段儿童性冲动处于潜伏状态,是由于潜意识中压抑嫉妒和不安的结果。这一阶段的儿童进入学校,前几个阶段表现出比较强烈的性冲突大大减弱,男女之间界限分明,对性缺乏兴趣。这个阶段儿童的表现是我们需要关注的考点。

  (5)生殖期,对应的年龄是12岁以后。本阶段的儿童进入青春期。潜伏期被压抑的恋父恋母情结会转移到同龄的异性身上,表现为乐于接受他人,寻求与他人建立长期的异性关系。这个阶段儿童的表现是我们需要关注的考点。

  弗洛伊德对于儿童早期经验的强调,推动了心理学界以及教育界对儿童早期经验的研究和重视,比如埃里克森就受到了弗洛伊德的影响,但是他不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”方面,而强调社会文化背景的作用,认为人格发展受文化背景的影响和制约。基于对文化与个体关系的重要性认识,埃里克森提出了社会化发展理论。

  1856年5月6日,弗洛伊德出生于奥地利帝国的一个犹太人家庭,美国心理学家T.H.黧黑说:“如果一个人的伟大程度可以用他对后世的影响来衡量,那么弗洛伊德无疑是最伟大的心理学家。几乎没有一项探讨人性的问题没有被他触及过。他对人类的本性和必然的灾难充满了悲观的结论,但在这种悲观的宿命论中却存在着一丝的希望,希望人们能以理智面对自己的潜意识和黑暗的本性,唯有如此才能扭转人类的命运。”

  “本能”是指人格的推动性或者动机性的驱动力量,是身体内的刺激的源头。弗洛伊德把本能分为两类:生的本能和死的本能。生的本能是为了个体和种族的存续,因此是维持生命的创造性力量。生的本能通过被称为“力比多”(libido)的能量形式表现出来。死的本能是一种破坏性的力量,可以指向内部,表现为自虐和自杀等,也可以指向外部,表现为仇恨和攻击等。

  人格结构:在早期,弗洛伊德把人格分为意识、前意识和潜意识三个层次。在晚期,他进一步提出了新的人格学说,提出人格是由本我、自我和超我三个部分组成。其中自我遵循快乐原则,本我遵循现实原则,超我遵循道德原则。

  人格发展:精神分析理论认为,个体通过自己或者父母在正常看护自己的过程中刺激个体的性感带可以得到满足;在不同的发展阶段,性感带有所不同。按照性感带的阶段性不同,个体的成长可以划分为5个阶段:口唇期(0-18个月)、肛门期(18个月-3岁)、性器期(3岁-6岁)、潜伏期(6岁-11岁)和生殖期(12-20岁)。

  学生的心理发展包括认知发展和社会性发展。认知发展的相关理论有涉及到皮亚杰和维果斯基的理论,社会性发展的相关理论涉及有弗洛伊德和埃里克森。弗洛伊德对应的是他的精神分析理论。该理论在教师招聘考试的过程中主要以客观题考察,也会有简答或者论述等形式的考察。客观考察的角度主要是关于阶段的识记,以及阶段特点、年龄的对应的考察等。所以这部分知识需要熟练的准确识记,方能得。

  弗洛伊德认为人从出生到死亡的一切行为都受性本能的冲动的支配,因此,人的一生中每一个阶段都存在着性感区域,儿童通过刺激这些区域可获得快感。根据快感区域的不同把人的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器五个时期。在每个时期都存在可能引起冲突和矛盾的来源,如果能顺利解决这些矛盾,个体就会成功的走向成熟,否则会对个体的人格会造成永远消极的影响。

  (1)口唇期,对应的年龄是0-18个月。这一个阶段的性感区域是口、唇、舌。婴儿通过吸允、咀嚼、咬等动作或者行为来获得快感。在这个阶段的主要冲突是断奶的要求和儿童吸允的需要之间的矛盾。如果这一个阶段的冲突没有很好地解决,该阶段的儿童可能会发展为口部类型的人,表现为不成熟、过分依赖他人。基于此我们需要清楚,口唇期的冲突没有解决或者发展不良导致的是口部类型的人,表现是过分依赖他人,不成熟,需要对应清楚,进行备考。

  (2)肛门期,对应的年龄是18个月-3岁。这一个阶段的性感区域转变为肛门、直肠、膀胱,大小便的排泄及潴留会为儿童带来快感。在这个阶段,学生开始表现出一定的自主性,开始想摆脱对父母的依赖,自己进行相关自己排便等行为,所以在这个阶段的冲突是便溺训练造成的儿童与父母的矛盾。在该阶段的冲突可能会造成肛门排泄的人格和肛门便秘的人格出现。肛门排泄人格会表现出敌意、桀骜不驯、难以与上级相处,生活无条理。肛门便秘型人格会表现出过分遵守法规和呆板的常规,有强迫性的倾向和小气、吝啬的特点。在该阶段的人格类型,以及分别对应的特点是我们需要清楚的考点。

  (3)性器期,对应的年龄是3-5岁。这一阶段儿童通过抚摸或者暴露生殖器来获得快感。冲突源于男孩的“恋母情结”和女孩的“恋父情结”。“恋母情结”表现为男孩爱恋自己的母亲,敌视父亲。“恋父情结”女孩为爱恋自己的父亲,敌视母亲。这种冲突的结果之一是形成被同性父母所赞同的价值观并进而内化为超我。冲突不良的后果可能会产生成年期的性无能、性冷淡、同性恋、处理人际关系方面无能无力等。在这个阶段的冲突后果是需要我们清楚的考点。

  (4)潜伏期,对应的年龄是5-12岁。这个阶段儿童性冲动处于潜伏状态,是由于潜意识中压抑嫉妒和不安的结果。这一阶段的儿童进入学校,前几个阶段表现出比较强烈的性冲突大大减弱,男女之间界限分明,对性缺乏兴趣。这个阶段儿童的表现是我们需要关注的考点。

  (5)生殖期,对应的年龄是12岁以后。本阶段的儿童进入青春期。潜伏期被压抑的恋父恋母情结会转移到同龄的异性身上,表现为乐于接受他人,寻求与他人建立长期的异性关系。这个阶段儿童的表现是我们需要关注的考点。

  弗洛伊德对于儿童早期经验的强调,推动了心理学界以及教育界对儿童早期经验的研究和重视,比如埃里克森就受到了弗洛伊德的影响,但是他不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”方面,而强调社会文化背景的作用,认为人格发展受文化背景的影响和制约。基于对文化与个体关系的重要性认识,埃里克森提出了社会化发展理论。

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